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说说在班主任工作中的谈话

作者: 来源:德育处 更新时间:2014-11-21

说说在班主任工作中的谈话
裴亚荣

 
       “言为心声”,在班主任工作中,谈话是一门极讲究的教育艺术,谈话的教育的效果也能得是十分显著的。不管遇到什么事,只要真正地,用发自内心的语言来与学生沟通,师生之间的所有事情都能迎刃而解。
        谈话:寻求理解层面上的沟通。
        谈话时要首先应该注意调整好自己和学生的位置关系,应立足于与学生是等同的伙伴关系,而不是站在一个长者,一个领导者的角度。让学生从表面到内心都真正地体会到你和他(她)的谈话是仅仅是一次沟通,在沟通中是切实地为了他(她),所以你的语气应委婉、诚恳,你的说话应尽量为他(她)着想,为他(她)说话,从内心真正体味到你在帮助他(她),而不是在批评他(她),管理他(她),委屈他(她),训斥他(她),甚至在打击、排斥他(她)。只要你从内心发出自己的呼唤,那一定就会得到他(她)的心声。所以,在谈话前应有充分的准备,分析好谈话对象的特点,罗列好谈话的基本内容,并注意准备随时应对谈话中的分歧。罗丹曾经说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”只要我们本着诚心、真心、爱心、热心来面对谈话的学生,他(她)一定会领会到教师是“化作春泥更护花”。
        谈话的手段:尊重,深入,引导。
        谈话的对象是学生,从教师的角度来说,学生既是教育的主体,又是教育的对象。但是对于教育对象在谈话面前首先必须做到尊重谈话对象,使其从内心接受你,其次才是深入地剖析其问题。在深入剖析时应注意避开学生敏感的字眼,时刻把握学生心里变化,及时调整谈话的方式与语气。也就是说,学生在教育的过程之中既可以是被动的,又是主动的。所以我们在教育的手段方面,应本着尊重与理解前提下的更深入的引导。另外,教师在与学生谈话时应看中远期效应,不能为求得立竿见影的效果而操之过急,因此在谈话时,应控制节奏,避免因一时不奏效而采用训斥的方式。既然面对学生进行沟心教育,就应做到心心相印,解开学生的心里疙瘩,和风细雨式的谈话才是教育的主要方式,“润物细无声”是我们谈话的最佳境界。
        谈话的方式:有针对性,有主导性
        谈话的方式有很多,由于学生性格以及发生问题的原因不同,大致分成以下几种:
        一、开门见山式
        这一方式的谈话针对性极强,就问题谈问题,就事情说事情,直奔主题。这种谈话方式节省时间,工作效率高。从谈话的学生的角度而言,学生会觉得老师直率,不小肚鸡肠。这种谈话方式对那些有朋友义气的男同学极有效果。
        二、旁敲侧击式
        旁敲侧击式的谈话隐蔽性极强。常用在对有些问题发现了但证据不充分的时候,师生谈话即可以了解情况,又能防患于未然,做到防微杜渐。有人说千里长堤毁以蚁穴,要做到将有些小问题解决在萌芽状态,就要对一些非正式群体常进行一些旁敲侧击式的谈话,做到补小过以防大错,使学生真正认识到“勿以恶小而为之”。
        三、情不自禁式
        学生的感情十分丰富。但有时要装出一个小大人样,将自己的情感封闭起来,尤其是遭受到某一方面的打击或刺激之后,常出现不与别人交流的现象。面对这样的学生,如果采用一般的方式进行谈话,常常出现冷场的现象,使谈话的场面变成教师唱独角戏的单方面教育。所以面对这样的学生,必须找到一个突破口,从情感的深处来感化他(她),使他(她)接受你。年轻的女教师可以将自己作为学生的大姐,来帮助学生这个小弟弟;年长一点的教师可以作为他们的父母,让他们感受到父母的真爱。面对一位父母离异的学生,你给了慈母的柔情;面对一位缺少亲情的学生而言,兄妹之情将融化学生内心的冰河。
        四、自我再现式
        教师都是从学生时期过来的,可能也被批评过,可能也被处罚过,那你是怎样走出来的呢?你现在面临的工作压力,你是怎样化解的呢?你又是怎样进取的呢?当你进行现身说法时,学生的心将被你抓住,并以此为动力,以你为榜样,做一个优秀的学生。
        五、归因分析式
        学生的一些问题,很多是年龄段的身心发展的规律性问题,只要从学生个体出发,因材施教,合理疏导,学生就会有一种茅塞顿开的感觉。一位女生学习很用功,智商也不低,但几次考试成绩均不理想。面对她的谈话,不是思想解放,树立理想的问题,而是考试负担与压力的问题,所以在进行谈话时着重从她面对的考试角度进行了正反分析,从她的内心消除了恐惧的心理,从近期的几次考试来看进步很快,提高了许多。
        六、乾坤大换位式
        学生的心理在自我调节时不是很积极的,所以教师的谈话就要设身处地地为学生着想,想学生所想,急学生所急,解学生之忧,排学生所难。有时将自己放在学生这一角度去思考,这样你的谈话才会深入学生的心头。假如学习困难生作业没作完,他已经写明有几题不会做,你就不能批评,而应表扬,当然表扬还不能变成挖苦讥讽。在你的换位思考中,你就能真心、诚心地和学生谈话,学生才易被感化。
        作为教育的一种重要手段——谈话,我们在注意了谈话的目的、手段、方式之外还应营造一个良好的谈话氛围,安排一个合适的谈话场所,做到地位平等,氛围融洽,效率提高,使谈话成为师生之间心灵的桥梁。